“數(shù)學(xué)7張卷，語文6篇作文，物理2張卷，英語背20篇課文，這些只是寒假作業(yè)的一部分，還要參加奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語培訓(xùn)班......” 廣州一名叫“帕墨”的學(xué)生最近在微博上抱怨起來。

和“帕墨”一樣，大多數(shù)在讀的中小學(xué)生，都面臨著繁重的假期作業(yè)和培訓(xùn)班，不滿和抱怨成為孩子們的普遍情緒。

伴隨社會人才競爭愈發(fā)激烈，家長和學(xué)校對孩子的教育期望越來越高。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長們爭相給孩子報名各種補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班。

小學(xué)六年級的李易豐每天放學(xué)后要去學(xué)習(xí)鋼琴。周末，媽媽還為他報了英語培訓(xùn)班和書畫班。“每個小朋友幾乎都要上課外班，很少能一起去游樂場玩，”李易豐說。

家長和學(xué)校的“美意”卻讓孩子們吃不消。“很多家長不知道小孩喜歡什么，就會多報幾個班，摸索著培養(yǎng)。”培訓(xùn)班的老師說。

對此，專家認(rèn)為，社會的期望背離了孩子自身的感受，說明當(dāng)前教育模式存在很多問題。

不僅是中小學(xué)生被作業(yè)和培訓(xùn)班包圍，接受高等教育的大學(xué)生們，也在“證書”和“學(xué)歷”的夾擊下與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。數(shù)據(jù)顯示，2010年六成高考狀元被哈佛大學(xué)拒收。應(yīng)試教育造成了一批學(xué)生“高分低能”、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。