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打“孔明牌”還是培養(yǎng)人才?

上知天文,下知地理,三國時期的孔明是中國歷史上最負盛名的“通才”;在諸葛亮躬耕苦讀的襄陽隆中,湖北襄陽學(xué)院開辦“孔明學(xué)院”,提出培養(yǎng)“孔明式”人才的消息一經(jīng)披露,立即引來各種議論,褒貶不一。

有網(wǎng)友認為,襄樊學(xué)院作為一個二本學(xué)校,單靠常規(guī)招生手段,很多人都不知道這所學(xué)院。通過開辦“孔明學(xué)院”可以一炮走紅,提高知名度,有何不可?而且襄樊學(xué)院這一“新穎”做法,有望打破沉悶的大學(xué)精神,值得稱贊。

也有人質(zhì)疑,“孔明學(xué)院”“諸葛亮班”是一種炒作。孔明學(xué)院雖標(biāo)榜啟發(fā)式學(xué)習(xí),但不論生源、師資、教學(xué)配置,顯然都脫不了傳統(tǒng)的學(xué)院派窠臼。而諸葛亮是飽嘗世情冷暖、閱歷民生疾苦,而后遍交賢能、自學(xué)成才的“野戰(zhàn)派”,靠一個教室、幾本教材,哪里會有什么將相人杰“一批批涌現(xiàn)”,真正的人才需要經(jīng)過社會實踐反復(fù)歷練。

有網(wǎng)友直言,“孔明學(xué)院”“諸葛亮班”與諸葛亮本身沒有任何關(guān)系,既不是研究三國的學(xué)院和班級,更不是探討諸葛亮的學(xué)院和班級。襄樊學(xué)院此舉只不過是借諸葛亮的名字吸引大眾眼球而已。

對此,襄樊學(xué)院有關(guān)負責(zé)人表示,襄樊學(xué)院位于隆中山腳,孔明先生當(dāng)年就在隆中躬耕苦讀,并在后來創(chuàng)作了聞名千古的隆中對。學(xué)院建有臥龍廣場、苦讀亭、躬耕院,還立有諸葛亮的石像。以“孔明”命名,只是提醒學(xué)生,能夠傳承孔明先生躬耕苦讀、鞠躬盡瘁的精神,回報國家與社會。

蘇順強坦言,孔明學(xué)院現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確,包括學(xué)生對自己的志趣走向、特長也不明確,目前仍處在一個探索過程中,希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。

在襄樊學(xué)院內(nèi)部,學(xué)生們對此也存在不同看法。襄樊文學(xué)院大一一名姓陳的女生說,雖然沒有通過孔明學(xué)院的選拔,但她認為,這種選拔方式機會均等,有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

而物理與電子學(xué)院的一名姓趙的男生則認為,既然大家在進校時進的是同一個專業(yè),就不應(yīng)該把學(xué)生劃成三六九等,讓他們享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。如果是想創(chuàng)新教育模式,完全可以將先進的教育理念在全校推廣。

教育創(chuàng)新與就業(yè)需求的平衡

李豹是諸葛亮1班班長,以前學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)。談到在孔明學(xué)院的學(xué)習(xí),李豹用了一個“忙”字來形容。除一些基礎(chǔ)課程外,還開設(shè)有《管理學(xué)》《社會學(xué)》《高等數(shù)學(xué)》《評判性思維》等課程,這些是原來的專業(yè)所沒有的。

李豹告訴記者:“老師很注重對我們實踐能力的培養(yǎng)。”在一堂管理課上,就“企業(yè)是否應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任”的問題,老師專門組織了一場辯論賽,這種教學(xué)形式在別的班級很少出現(xiàn)。

記者旁聽了一節(jié)心理課,課堂上,老師授課方式與普通教學(xué)沒有明顯區(qū)別,但課堂氛圍比較活躍。針對幾名學(xué)生的遲到,老師還專門從心理學(xué)角度進行分析,引得學(xué)生哄堂大笑。心理課老師李國毅說,教師教學(xué)會進行多種嘗試。課上他曾組織學(xué)生觀看香港電影《槍王之王》,并讓學(xué)生從心理學(xué)角度進行分析,這種教學(xué)方式在其他班很少進行。

記者了解到,孔明學(xué)院學(xué)生還有一項“特殊權(quán)利”:學(xué)生只需向老師登記,即可不上課表安排的課程,自由選擇上其他專業(yè)的課。

襄樊學(xué)院有關(guān)負責(zé)人表示,設(shè)立孔明學(xué)院是按照國家教育規(guī)劃綱要要求,探索人才培養(yǎng)新模式,全國許多高校也在進行這種探索。學(xué)院師資力量有限,不可能讓全校學(xué)生都按照這種新模式培養(yǎng),但學(xué)院全力保證其他學(xué)生的教育,這些博導(dǎo)、資源教授也會給他們授課。而且為了保證公平,孔明學(xué)院實行自愿制和淘汰制,除了學(xué)院規(guī)定必上課外,學(xué)生也可以按照進校時的專業(yè),選修相關(guān)專業(yè)課程。不適應(yīng)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)能力達不到要求者可要求退出,選擇相關(guān)專業(yè)完成學(xué)業(yè)。

記者在采訪中了解到,孔明學(xué)院的初衷是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng),試圖淡化專業(yè)概念。但在3-4學(xué)年進行素質(zhì)培養(yǎng)階段,學(xué)院又極力想往某個專業(yè)上靠,確保學(xué)生有一技之長,便于就業(yè)。

以我國現(xiàn)階段高等教育的實際來看,本科階段教育主要面向社會、應(yīng)對就業(yè),“孔明學(xué)院”強調(diào)淡化專業(yè),那學(xué)生學(xué)習(xí)課程的實際用途在哪里?“諸葛亮班”學(xué)士學(xué)歷證書在社會上能被認可嗎?學(xué)生的就業(yè)方向是什么,將來的就業(yè)發(fā)展是什么?針對他們又有什么樣的個體培養(yǎng)方案?

對此,蘇順強坦言,孔明學(xué)院的培養(yǎng)模式目前仍處在探索階段,尚不能完全脫離當(dāng)前社會就業(yè)形勢要求,言語中透露出無奈。

華中師范大學(xué)教育學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師涂艷國教授表示,當(dāng)前全國強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),許多高校也都在根據(jù)各校實際情況進行探索,襄樊學(xué)院這種做法無可厚非,而且襄樊學(xué)院緊鄰古隆中,借諸葛亮的名號為學(xué)院命名都可以理解。但值得研究的是,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)到底該如何設(shè)計?如何要求?現(xiàn)在的實際情況是,許多高校一窩蜂地搞創(chuàng)新性人才培養(yǎng),根本沒有考慮到學(xué)校生源、師資、實力等相關(guān)情況。

他認為,現(xiàn)在許多高校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門將創(chuàng)新納入考核評價體系,推動了學(xué)校想方設(shè)法搞創(chuàng)新。固然,教育需要改革創(chuàng)新,但更需要腳踏實地培養(yǎng)人才,學(xué)校在這方面進行攀比不可取。

來源：新華網(wǎng) 編輯：于姝楠